疫情不停學，臺北市把IB世界學校帶進臺灣
為了增進本市各級學校對於國際文憑課程（International Baccalaureate，簡稱IB）的理解，臺北市政府教育局（以下簡稱教育局）特與國際文憑組織（International Baccalaureate Organization，簡稱IBO）合作，於110年7月9日（星期五），跨越時空限制，以線上會議的方式辦理「臺北市國際文憑線上說明會」。邀請位於新加坡的國際文憑組織亞太總部，以及臺灣與印尼的IB學校介紹IB課程、授權流程及實施課程的經驗分享，讓與會者更瞭解IB的課程內涵及申請過程中學校的轉變。
IB課程係國際文憑組織於1968年所創立，為全球認可的課程架構，依學生的年紀分為PYP（Primary Years Programme，約幼兒園至國小階段）、MYP （Middle Years Programme，約國小高年級至國中階段）、DP（Diploma Programme，約高中階段，主要以高等教育升學取向），及CP（Career-related Programme，約高中階段與未來工作高度相關）等4套課程項目，目前全世界已約有5,500所IB學校。
這場說明會由國際文憑組織發展與認可部副經理朱春鳳開場，對於IB課程進行概略性的介紹，包含各階段的課程架構，國際文憑組織對於各階段的IB課程均有明確的學習目標、學習內容及評量規準，也說明CP課程不僅僅是一般想像針對職業類科的學生，而是能讓確定性向的學生學得更精，部分已經進行DP的學校，也適合申請CP課程。而國際文憑組織大約每5年就會更新實施規準，並對全世界的IB學校進行評鑑，以確保所有IB學校都能與時俱進。
來自印尼Sekolah Global Indo-Asia國際學校的學術總監兼PYP顧問米達．阿卜杜勒談到，她在實施PYP課程的過程中，最感動的是IB的教育哲學，旨在培養深入探究、知識淵博、心胸開放、關懷人群及富有原則的孩子，她認為IB的課程設計真的可以透過教育實現世界和平、讓世界更好的理念，鼓勵大家一起加入IB課程的行列。而臺灣康橋國際學校的MYP協調員孫正誠則談到MYP概念式的課程設計，教師需要同時考慮重大概念、相關概念及全球背景等3個要素，才能設計一門出色的探究式課程，更以淺顯易懂的整理房間為例，深入淺出地介紹IBMYP的評量特色及計分方式，讓在場與會人員對IB課程有透徹的理解。
臺北市立西松高中國際部陳瓊玉主任，則以輕鬆詼諧的方式介紹自己身為DP協調員，如何在2年候選期間，在教育局的協助之下，突破國內各項法規及課綱規範的限制，透過校內共備，凝聚校內共識，成功地以最快速度獲得IB認證，成為全臺灣第一所公立IB學校，讓在場許多來自公立學校的教育工作者，都給予大力的讚賞，也讓大家對於IB課程的申請過程有更多的理解。
開場致詞的臺北市政府教育局諶亦聰專委提到，臺北市一向積極鼓勵各學校辦理多元化的雙語課程、國際課程，對於IB課程在本市的推動，也有一定的願景，但一定都尊重學校理念，期待學校能考量自身的學校量能，逐步並穩健地推動擴大辦理國際課程，或是申請IB課程，也期待未來能與國際文憑組織有更密切且長期穩定的合作，持續提升臺北市教育工作者的全球視野，進而提供學生多樣化的學習機會，讓臺灣接軌國際。
記者
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